编者按：为进一步落实教育部关于普通高中和义务教育“双新”（新课程、新教材）工作的要求，推动全国基础外语教育的持续创新和高质量发展，大中小学外语国家教材建设重点研究基地（SISU）与上海市英语教育教学研究基地于2024年12月7日至8日在我校举办“第三届基础外语教育‘三亚论坛’”。
12月6日，我校举办了主题为“悦心启智·读享华章——整本书阅读盛宴”的会前工作坊，吸引了全国各省市教师参与，聚焦初、高中整本书阅读教学。出席此次会前工作坊的嘉宾有：上海外国语大学教授、博士生导师、教育部高中英语课程标准修订组组长梅德明；浙江师范大学外国语学院教授、博士生导师、浙江师范大学外语教育研究所所长罗晓杰，教育部基础教育外语教学指导专业委员会委员、海南省教育研究培训院高中英语教研员卓俊斌，海南省教育研究培训院初中英语教研员吴聪燕，上海外语教育出版社孙建老师。
活动伊始，我校董方副校长致辞。董副校长指出，整本书阅读不仅仅是我们获得知识的途径，更是我们启迪智慧、磨砺心灵的利器。通过整本书阅读，培养学生的批判性思维和跨文化理解能力，也促使教师思考如何通过整本书阅读培养学生的英语核心素养。
会上，英语教研组长彭萧洁老师向与会者介绍我校整本书阅读开展情况：初中阅读书籍为“黑布林”系列书籍，高中阅读书籍为“悦读中国”系列书籍；初中部采用中外教师双师课堂模式授课，高中部则由中教老师负责上课、专注经典名著的阅读；我校整本书阅读教学不局限于课堂教学，还为学生提供了非常丰富的阅读活动，并且有海报创作、校内国际文化节舞台剧表演以及寒暑假阅读活动。
在教学总监沈建平老师的带领下，我校教师将学生对整本书深入阅读后的理解和感悟创作出的作品，收集整合，编成《知鉴集》。《知鉴集》不仅为学生提供了一个展示自己阅读成果和批判性思维能力的平台，也帮助教师洞察学生的思维过程、评估他们的阅读理解能力，同时，它为教学评价一体化提供了丰富的研讨素材。
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我校英语中教祖米拉提老师精心设计并呈现了一堂整本书阅读课，所选教材为外研社出版的《悦读中国》第16级中的作品——《China Bites》。在阅读活动中，祖米拉提老师通过提供食材的相关资料、情境代入、小组合作等方法，让学生将美食、乡愁、传承和国魂联系起来、感受中国饮食文化的深厚和中国人对食物的情感。学生从佳肴中品味古今文化，从珍馐里感受多彩人生，文化和历史的融合，进而使学生对于中国美食文化有更深入的体会。
我校外籍教师Mr. Dallas Taylor精选了上海外语教育出版社出版的“黑布林”阅读系列中的经典作品《红发会》（The Red-Headed League）进行教学展示。在阅读过程中，Mr. Taylor根据学生的实际语言能力布置难度适中的问题，学生们在任务中不仅提高了英语阅读和口语表达能力，也锻炼了自身的批判性思维。在课程结束时，Mr. Taylor引导学生展示他们对人物角色的理解、以及相关角色身上所投射的人性与社会现实。通过这节阅读课，学生们不仅享受推理的乐趣，还能深入理解Sherlock Holmes这一文学形象的持久魅力。
海南省教育研究培训院高中英语教研员卓俊斌老师对祖米拉提老师的课给予了高度评价。他认为在当前的教育背景下，英语教学不仅是语言技能的传授，更是文化意识和核心素养的培养。卓俊斌老师表示，祖米拉提老师的课堂在整体上展现了英语教学的多重作用与功能。本节课不仅传授了语言知识，更通过深入的文本分析，提升了学生的阅读理解能力，培养了学生的批判性思维。通过这样的教学，学生能够从文本中获取信息，提升阅读技能，掌握语言知识，提升思维能力。此外，祖米拉提老师的这堂课在文化内涵的拓展与理解上也做得非常出色。学生能够在阅读中形成正确的价值观，坚定文化自信。
海南省教育研究培训院初中英语教研员吴聪燕老师凭借自身专业的视角和丰富的教学研究经验，用英语点评我校外教Mr. Dallas Taylor的整本书阅读课《红发会》。在点评中，吴聪燕老师指出Mr. Taylor采用了饶有趣味的方式引导学生回忆故事，使学生能够依据逻辑对故事发展脉络进行梳理，这一过程不仅锻炼了学生的思维能力，也加深了他们对故事的理解。吴老师同时指出，授课教师注重学生发音的准确性，在学生发音出现偏差时能及时予以纠正，这对于培养学生良好的语言习惯具有重要意义。在学生展示环节，授课教师能够敏锐地捕捉到学生的需求，及时给予帮助与指导。尤为值得一提的是，老师在最后的大输出的过程中，为学生详细列出要点，这有助于学生更好地组织语言，从而有效激发了学生的语言能力。此外，吴老师也为本堂课提出建议。她认为在引导学生朗读句子时，教师应注重培养学生的情感代入，让学生能够更好地体会句子所蕴含的情感色彩，使朗读更加富有感染力，进而从多个维度提升学生英语综合素养。
上海外国语大学教授、教育部高中英语课程标准修订组组长梅德明做了主题为《英语阅读与中华文化》的专题讲座。阅读素养不仅仅是阅读能力，它包括学生的理解力、反思力、评价力和运用能力。他倡导“思辨性阅读”，认为文本解读是思辨性阅读的核心。他提出，学生在阅读中要做到“问文本，问作者，问写作背景”，始终带有预测、推断、联系、问题，将阅读的文字视觉化，最后做出总结。教师在教学中应鼓励学生运用批判性思维，培养学生立体地全面地理解文本，培养有思想的、“囊括世界”的学生。除此之外，梅教授还提倡从“学习阅读”到“阅读学习”的转变。他指出，我们以往的词汇学习、句子学习和段落学习只注重碎片化的机械记忆，而真正的掌握需要在不同的语篇、不同的情境下反复见到这个词，理解其含义和用法。在教材探索方面，梅教授鼓励教师们在课堂中注重阅读与思维的结合、在外语教学中融入中华文化。梅教授的建议与评价为我们的英语教学提供了新的方向和思路。
上海外语教育出版社的孙建老师带来了聚焦于整本书阅读范式构建与实践分享的讲座。首先，孙建老师深入阐释了什么是整本书阅读。紧接着，他着重强调了中高考对于语篇阅读的高度重视，由此凸显出整本书阅读在当下教育语境中的关键地位与重要价值。孙建老师详细地给出了整本书阅读的课型分析，从理论层面剖析了不同课型的特点、目标与实施要点，为教师们在教学实践中的课型选择与设计提供了科学的依据。不仅如此，孙老师还展示了一系列优秀课例的教学设计，以直观、具体的方式呈现出整本书阅读教学的有效策略与方法。
浙江师范大学外国语学院罗晓杰教授带来了一场聚焦“中学英语‘三段七步’读思写整合教学模式及案例分析”的讲座。罗晓杰教授提出"三段七步"读思写整合教学模式的主张，系统讲解了这一教学模式的相关理论和操作流程，重点介绍了如何将“思”贯通读写的方法技巧。罗教授的整本书阅读教学法不仅提供了理论支持，还通过实践案例展示了其在教学中的应用。
结语：本次英语整本书阅读活动，不仅有专家们对整本书阅读范式予以深度解读，还有详细的课型分析与出色的课例展示，这些为阅读教学提供了切实可行的方法与范例。我校两位教师的教学活动，从阅读策略的有效传授到阅读氛围的精心营造，全方位助力学生深入阅读。学生们借此契机，提升了阅读能力，使语言功底更为扎实，对不同文化的理解逐步深入，思维活跃度显著增强，为英语素养的培训奠定了良好基础。我校将持续推动英语整本书阅读工作的开展，不断促进教育质量的优化与学生语言能力和文化素养的提升，助力学生走向世界，面向未来。
撰稿：赵晗君、王琪、张硕
编辑：杨帆
初审：沈建平
编审：苏靖雯
审校：黄旭
